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第二十三章不忍心，无奈

只有真正的把自己的学生当成孩子看待，老师和学生之间的隔阂和代沟才会消除。

之所以后来的师生问题会变得那么严重，原因就是因为不少的老师一直都把孩子当成自己的附属品，完全一味的按照自己的思想去对所有的孩子进行统一的教学。

却没有发现自己的教学方式可能会对一些学生产生不适应，也没有及时对此作出整改所以导致了学生的逆反心理逐渐增强。

老师一直都处在一种凌驾于学生之上的感觉，一直有成感觉的后果就是，老师会觉得学生在学校里要做什么要怎么办，全部都是老师自己说了算，有的老师甚至丝毫都没有考虑过学生的个人感受。

结果等到事情一旦爆发，就会变成不可收拾的社会问题。其实很多事情能够在刚刚发生的时候就给出相关的解决办法，但是老师，教职人员，包括其他人都没有对此重视所以千里之堤，溃于蚁穴，这句话在任何的领域都是适用的。

而且学生和老师之间的矛盾，同时还来源于老师，对于班上某些学生的偏见或者是对一些优等学生的过度纵容很容易让学生产生不公平的感觉，有了这种感觉，之后学生就会变得特别不服气。

于是做每一件事情都总是带着一种怨气，这其实也是特别不利的。所以顾安宁找的老师，是那种真心的平等的眼光去看待和爱护每一个孩子的老师。

她相信如果每个老师都秉承一碗水端平的做法，那么师生问题，或者说特别尖锐的师生问题都不会在她所建立的学校当中出现，每一个学生都能够在那里得到平等的对待，收获平等的知识，得到平等的关怀和爱护甚至是能够在学校当中收获缺失的父母之爱。

这才是她想要建立这所学校的另外一个特别重要的原因。

山区里面，虽然条件不是很方便，但是为了谋生很多的劳动力带着自己的妻子，走出大山凭着并不高的文化水平在外面的世界帮人家做苦力活如果赚到了钱就会把钱寄回来。

孩子一般都是由爷爷或者奶奶照顾，甚至有的家庭是同样年幼的兄弟，兄妹之间相依为命，由此留守儿童也成了那些孩子的一大代名词，并且由此同样引发了尖锐的社会矛盾。

其实很多父母他们何尝不想回来，只是限于文化水平和当地发展缓慢滞后的现实状况，靠务农为生，收入又不好。种田得到的收入根本就不能维持一个家庭，正常的开销他们因为文化程度低下，不能从事脑力活动只能在建筑工地，或者其他的高危领域做一些费力，但是收入并不是特别高的职业。

有的人甚至买不起回家的火车票，为了想要省钱，所以每年都不回家，因为不回家，所以孩子一年甚至几年，十几年，都见不到父母。

父母没有办法亲自全程参与到孩子的成长，孩子也没有感受到父母的关爱，所以也出现了很多问题顾安宁不觉得自己能够做些什么，只是希望尽自己的绵薄之力能够稍微改善一下一小片地区，跟她同龄甚至更多的年龄比她还要小的那些人他们的生活现状。

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第二十三章 不忍心，无奈